邓淇从事教育事业31年、担任校长职务18年，始终坚守教书育人、管理育人、服务育人的职业操守，对所教的物理学科，通过深入细致的研究探索，建立了系统、坚实的理论知识体系，积累了丰富的教育教学经验，与时俱进，不断更新教育教学理念，准确把握与教育教学相关的现代科技发展动态，积极探索素质教育的规律，大胆实施教育教学改革，努力使自己成为教学的行家里手。
2009年8月，枣庄市教育局把邓淇调到市直中学——枣庄十五中担任校长，为改变原有教育方式方法的死板，施教主体的单一，克服部分学生高分低能，缺乏诚信等现象。他充分发挥多种教育资源优势，真正改变线条式、单向性的教育方式，推行“五环节”全程育人，即课堂教学、学校管理、学生自主管理、家庭教育、社区教育，引领学生、教师、家长素养不断提升。努力构建“完整的教育”，不但要培养完整的人，而且要不断地深化完整的教育内涵，不断地完善完整的教育资源，不断地升华完整的教育核心，针对群体完整地培养个体的完整的人。邓淇始终树立“以人为本，质量第一”的办学思想，实施民主科学管理,坚持依法治校,规范办学行为，优化管理机制，建立健全各项管理规章制度。
不少学校课堂一般都会形成优等生在前排、中等生在中间、后进生在最后的课堂模式，而邓淇则深知“后三排”对学生心理、学习等方面造成的影响，形成一套新的课堂模式，各个学科教学都实施（预习展示—定标自学—合作探究—巩固训练—测试评价）的课堂教学模式。按优秀生、中等生、后进生进行编排，小组间实行捆绑式“整体移动”调位法，给学生平等调位的机会，避免了后进生集中后三排现象成功破解“后三排”难题。
激活学校管理环节—破解了“城区学校大班额”难题。在学校管理中，实施“打包、切块、拎走”的学校管理新策略，将科室与学部原有的单向“线条式”管理，转变为科室与学部紧密结合的“条块式”管理。同时细化学部管理，将大学部再次“切块”，实行校级干部、中层干部承包学部的管理方式，更加明确了责任。同时实行全员育人导师制。如此，实现了“大班额中的小班制”，从而破解了城区学校“大班额”的难题。同时，强化家庭教育环节—破解了“实践课教师少而又不专”难题。开办家长学校，由学校领导或聘请有关专家培训家长，建立学习型家庭制度，引导家长和孩子共同学习、共同成长；创建家长教师制度，聘请有一定专业特长的家长担任综合实践活动课教师，破解了“实践课教师少而又不专”的难题。同时，进行“家长教师”校本教材的开发，打破了校本教材的单一性，丰富了课程资源，充分发挥家长在学校教育中的作用。
近年来，枣庄十五中教育教学质量持续攀升，2015年中考实现了历史性突破，优秀率、合格率在枣庄市名列前茅，得到了上级领导的好评和社会各界的认可，中考成绩连续六年实现历史性突破。学校连续五年在山东省教育厅举办的“山东省素质教育论坛”上，做典型经验介绍，为全省中小学学校管理和建设提供鲜活而有用的参考借鉴。学校整体工作稳步推进，学校先后被评为全国综合实践活动先进学校、全国家长学校示范学校、全国平安和谐校园、全国足球示范学校、全国青少年文明礼仪教育示范学校、全国非物质文化遗产传承项目学校、山东省素质教育先进学校、山东省优秀校园文化建设单位等荣誉称号，学校不断加强行风建设，树立窗口形象，形成了风正气顺、干事创业的良好工作局面，实现了办学层次的跨越发展和教学质量的稳步提升，赢得了社会各界的广泛赞誉，成为名符其实的枣庄初中教育品牌。
编辑者：zzfcw
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